“Equipar a escola para que o diretor possa cuidar da finalidade, que é o ensino e a aprendizagem, em vez de ocupar todo o tempo mendigando a manutenção” é a quarta das “Dez medidas para o sucesso escolar”.
A liderança, principalmente pedagógica, do diretor é fundamental para melhorar a aprendizagem dos alunos, conforme constatou-se em escolas públicas estaduais de Tubarão, que conquistaram, em 2005, IDH Educacional acima da média estadual e, em estudos da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), em 70 países.
No entanto, a situação precária em que se encontram muitas escolas, aliada à formação pedagógica insuficiente, faz com que muitos diretores envolvam-se, muito mais, com o provimento dos meios do que com a finalidade, que é ensinar e formar.
E o ato pedagógico precisa passar por planejamento, execução e ser acompanhado. Não que outros profissionais da escola não possam fazê-lo. Devem, na verdade, mas já comprovou-se que o aprendizado é mais eficiente quando o diretor está a comandar.
Mesmo quando instituídos, e devem sê-los, os tais meios, cuja responsabilidade maior é da mantenedora, somente fazem sentido se articulados em função do citado fim, e que é obrigação prioritária do diretor. Do contrário, tornam-se fins em si mesmos, perdendo, como a escola, a razão de existir.
Assim é que, se as fechaduras estão funcionando, as vidraças inteiras, pintura e telhados impecáveis, professores presentes, merenda e materiais didáticos fartos – o que é essencial -, mas se a meninada não estiver aprendendo os conteúdos e as boas atitudes (como informa o IDEB e o Pisa) -, a escola não estará desempenhando o papel a que se destina.
Para que o diretor lidere, também na função pedagógica, é preciso, contudo, que a mantenedora supra-lhe os meios, a formação pedagógica, adeque e supervisione o cumprimento dos conteúdos das disciplinas.
E, com base neles, estruture o material didático e a metodologia de ensino, capacite e pague melhores salários aos professores, conforme o desempenho, avaliado externamente, dos alunos e outros. Há que oportunizar, também, que o foco de todos seja reposicionado na aprendizagem dos conteúdos e das atitudes dos alunos. Assim, evitar-se-á situações em que:
a) Os que trabalham com a educação, independente do posto, não saibam como nelas influenciam;
b) Os grandes debates, inclusive nas escolas, não a priorizem;
c) Os investimentos para a educação, sempre diminutos, também não;
d) Dirigentes educacionais não falam sobre elas, inclusive para os seus colaboradores;
e) Pais agridam os professores (não devem, em hipótese alguma) porque repreendem os filhos, mas não cobram real eficiência de ambos;
f) Alunos estudem somente quando “vale nota” e infernizem a vida de todos, impunemente. E, se trocam de turno, na mesma escola e na mesma série, são atropelados por conteúdos completamente diferentes.
